BUCUREȘTI, 20 ian – Sputnik. Liliana Romaniuc a explicat, în contextul în care se discută tot mai mult despre necesitatea unor ore remediale, cum ar trebui să se deruleze procesul de recuperare pentru zeci de mii de elevi din România care nu au participat la activitățile de învățare.
Fostul inspector școlar general a identificat cel puțin patru categorii de elevi ce ar trebui incluși în procesul de recuperare.
Este vorba despre elevi care nu au participat deloc la activități de învățare, de aproape un an, elevi care au participat din când în când, elevi care au participat, dar nu au înțeles suficient de bine, nu au învățat conținuturile predate și nu au dobândit competențele prevăzute de programele analitice la nivelul optim, precum și despre elevi care au participat, au înțeles și / sau au beneficiat de sprijin suplimentar din partea părințlor, astfel încât învățarea a avut loc la un nivel bun și foarte bun.
Este evidenti că nici un program remedial, oricât de dezvoltat ar fi nu va putea acoperi toate categoriile de elevi, cel puțin nu deodată. ”Pentru început, cred că este indicat să ne focalizăm pe cei mai vulnerabili, cu nevoile de învățare cele mai mari, adică elevii din primele două categorii. Nevoile lor de învățare sunt extrem de diferite, iar acest lucru impune ca intervențiile să fie cât mai adaptate și mai personalizate”, spune Liliana Romaniuc.
Pe de altă parte, adaugă Liliana Romaniuc, este important să avem o abordare cât de cât unitară, în sensul parcurgerii câtorva pași esențiali în orice program remedial.
În primul rând, trebuie făcută o evaluare obiectivă și profesionistă a nivelului achizițiilor elevilor.
Aici poate ar fi potrivită o evaluare ”inițială” la nivel național, pentru a ști cât mai obiectiv posibil de unde plecăm.
În al doilea rând, este vorba despre planificarea conținuturilor care vor fi predate și consolidate.
Fostul inspector școlar general recomandă în acest caz o abordare obiectivă venită dinspre experții în curriculum.
”Este clar că nu va putea fi recuperată toată materia, nici nu cred că trebuie, dar selecția esențialului nu va fi deloc ușoară”, a completat Romaniuc.
În al treilea rând, vorbim despre alegerea și aplicarea metodelor și instrumentelor de învățare cele mai eficiente pentru elevii rămași în urmă. Decizia ar trebui să fie a profesorilor.
În al patrulea rând, trebuie făcută măsurarea impactului și a progresului înregistrat de fiecare copil, cu o frecvență bine stabilită.
Fostul inspector școlar general sugerează o abordare cât mai obiectivă, poate tot prin instrumente folosite de cât mai mulți profesori.
”Tot acest demers poate fi o șansă extraordinară pentru elevii noștri, de a reduce decalajul în învățare, dar și o experiență de învățare pentru profesori care ar putea testa, aplica și evalua metode și instrumente noi, dar și impactul acestora în învățare”, a completat Romaniuc.
