BUCUREȘTI, 27 nov – Sputnik. Învățământul online reprezintă o provocare nu doar pentru profesori și elevi, ci și pentru preșcolari.
Expertul educațional Oana Moraru spune că, în această perioadă, se pierde abilitatea de cooperare și colaborare a copiilor. Mai mult, aceasta a expus câteva sugestii pentru educatoare în relația cu copiii și mai ales cu părinții acestora care îi pot ajuta pe aceștia să continue dezvoltarea preșcolară care se face în mod normal la gradiniță.
Moraru a explicat că primul indice după care ne evaluăm copiii se referă la răspunsul adaptativ al acestora la grădiniță din septembrie, când s-au întâlnit cu educatoarele și colegii.
Mai exact: au avut o adaptare lentă, rapidă, au stat deoparte, s-au raportat la educatoare ori și-au căutat un partener de joacă, au mâncat din prima, au dormit ușor?
”Asta ca să surprindem împreună cu familia, cu voi părinții să spunem, care este gradul lui de flexibilitate și cum prognozăm noi pe termen lung capacitatea copilului de a face față schimbării”, spune Moraru.
Motivul îl reprezintă faptul că, până la vârsta de 6 ani, răspunsul organismului față de schimbare, mediu nou, societate este foarte onest.
Nivelul de anxietate al copilului crește în cazul învățământului online. Sunt copii care nu se pot ” conecta deloc pentru că nu pot trece de ecran”.
Al doilea indice este raportarea copilului la autoritate, dacă ascultă, dacă răspunde la ”nu”, dacă înțelege restricțiile, comenzile, tranzacțiile, când este chemat de la joacă la activitate și de la activitate la joacă care este răspunsul lui?
Moraru subliniază că părinții îi spun că micuții nu ascultă acasă când vine vorba de predarea online, că este greu să-și facă fișele trimise de educatoare.
Așa că mulți părinți doresc să știe cum pot obține acea rutină pe care educatoarea reușește să o fixeze la grădiniță.
”Și noi de regulă, educatoarele, trimitem un document părinților la începutul predării online, de fapt îl trimitem aproape în fiecare zi, în care îi sfătuim cum să-și așeze biroul copilului, câte materiale trebuie să-i pun alături, că trebuie să-l lase singur, cum trebuie să-i răspund atunci când se destabilizează, pleacă de la masă și așa mai departe”, subliniază Moraru.
Moraru sfătuiește educatoare ca, în cazul în care au părinți care vorbesc despre ”aberanta educație online”, cadrele didactice să trimită o scrisoare părinților la începutul fiecărei săptămâni cu informații și sfaturi despre cum ar putea asigura copilului mediul de lucru acasă și cum ar putea regla cu el autoritatea asta formală, socială.
”Deci în primele două ore, dimineața să zicem, de la 9 la 11, el trebuie să rămână în activitate și trebuie să respecte invitația educatoarei. Părintele trebuie să-și exercite atunci un alt tip de autoritate decât o facem noi la clasă, cu toată grupa de copii. Adică trebuie să aibă o atitudine un pic mai formală cu copilul: “iată, aici lucrăm; iată, aici își face mami treaba; iată, aici îți faci tu, acestea sunt materialele tale, uite am sunat educatoarea, vorbești cu ea la telefon”, a explicat expertul educațional.
Copilul, acasă, nu înțelege de ce trebuie să separeu comportamentul de trântit în pat, jucat și țipat cu comportamentul în care este atent la un ecran.
La grădiniță în perioada preșcolară unul dintre indici arată că educatoarele construiesc în copil reacția lui față de limite, de lucruri care sunt permise social, de lucruri care sunt nepermise. Și asta se face într-o mulțime de activități live, față în față, în care copiii se uită unul în ochii celuilalt și văd reacțiile emoționale ale educatoarelor, ale colegilor, mai explică Moraru.
Din păcate, în online nu înțeleg aceste reacții emoționale, trebuie preluate de părinți, iar părinții trebuie instruiți o facă.
