În opinia Lilianei Romaniuc, va fi tare greu să se facă schimbări consistente, cu impact asupra copiilor, dacă nu se va profesionaliza managementul școlilor.
Și aceasta fiindcă directorul de școală este nu doar manager, ci și profesor și membru de sindicat, ”cel puțin ciudat”.
”Chiar trebuie să delimităm niște funcții, dacă vrem să fim cât de cât credibili și, cel mai important, dacă vrem să facem schimbări de substanță, nu doar cosmetizări lipsite de consistență. Profesionalizarea funcției de director este un prim pas care trebuie făcut - Urgent! Concursul nu este nici suficient și nici relevant!”, a precizat Romaniuc.
În opinia sa, este vorba despre competențe riguroase în domeniul managementului educațional, nu doar despre cunoașterea unor acte normative sau parcurgerea unei bibliografii.
Mai mult, directorul trebuie să fie în clase, să vadă cum învață elevii și să-i sprijine pe profesori, două treimi din timpul său de lucru, spun studiile și experiențele sistemelor performante.
Din păcate, a adăugat fostul inspector școlar general, nu se întâmplă asta, nu prea are cum, în actualul context, iar rezultatele sunt cele pe care le vedem: și la elevi, dar și la profesori...
”Dacă la tot ce-am spus mai adaug și faptul că directorul le cam știe pe toate, are răspunsuri la orice i-ai spune: „nu se poate, știm noi mai bine”, dar este descurcăreț și reușește să-și folosească relațiile ca lucrurile „să meargă”, avem tabloul aproape complet al unei școli care, poate, ar fi bine să nu mai existe”, a precizat Romaniuc.
Sursa citată menționează că există oameni din mediul de business și părinți care doresc să sprijine școala pentru a o transforma în ceea ce trebuie să fie școala - spațiu atractiv de învățare pentru fiecare copil, de o parte.
În schimb, un director care îți spune că el știe cel mai bine nevoile școlii, și nu părinții, alături de profesori care sunt plini de certitudini și care, la orice le-ai spune, ei răspund ”noi facem asta, chiar dacă sunt pe lângă subiect, de partea cealaltă”.
”Vrem să schimbăm, dar să nu ne deranjeze nimeni. Cam asta e paradigma în care funcționează multe dintre școlile noastre cu probleme. Fac eforturi mari să înțeleg blocajul asta cognitiv-emoțional și rezistența la învățare. Asta nu mai este muncă de chinez bătrân, ci muncă de săpat în stâncă!”, a completat fostul inspector școlar general.